- Feedback dans lequel l'enseignant donne un indice.
- Similitudes : sujet actif et les conduites sont sélectionnées en fonction des résultats obtenus. Différences : - Skinner : seule la réponse correcte joue un rôle d'agent de renforcement et contribue à l'acquisition d'une nouvelle attitude.- Thorndike : l'erreur participe pleinement à l'apprentissage en diminuant la probabilité d'apparition du comportement qui l'a engendrée.
- Parmi les bruits parasites qui nous entourent, nous parvenons à filtrer l'information afin de limiter notre perception à ce qui nous intéresse.
- Endroit où les stimuli sont élaborés pour être transférés vers la mémoire à long terme.
- Apprendre tout en très peu de temps. On oublie plus facilement ce qu'on a appris.
- On objet qui se détache des autres est plus susceptibles d'être retenu. Il engendre ainsi un biais cognitif, retenant ce qui est inhabituel, distinctif.
- Les éléments ont tendance à se regrouper avec les plus proches.
- On retient mieux lorsqu'on distribue l'apprentissage dans le temps que lorsqu'on étudie tout en très peu de temps.
- Meilleure rétention pour les notions apprises à la fin de l'apprentissage?
- Meilleure rétention pour les notions apprises au début de l'apprentissage.
- - Une liaison innée entre le stimulus et la réponse- Association temporelle du stimulus quelconque et du stimulus naturel- Un certain nombre de répétitions.
- Ce type d'apprentissage nécessite l'insight. C'est un processus de restructuration présentant un caractère discontinu.
- Réapparition, après une période de repos, d'une réponse conditionnelle éteinte.
- Les notions apprises entre l'effet de primauté et l'effet de récence sont les moins retenues.
- Nous avons tendance à suivre l'information en partant d'un premier objet vers un autre.
- L'apprentissage se base sur la restructuration. Le modèle gestalt remet en cause l'apprentissage basé sur des associations simples.De plus, les stimuli mis en oeuvre dans les situations sont perçus globalement.
- Passage brutal d'un état à un autre qui donne lieu à une restructuration de la perception de la situation. C'est un terme utilisé pour désigner la prise de conscience du sujet. L'apprentissage par insight s'oppose à l'apprentissage par association des béhavioristes car il ne repose pas sur le processus d'amélioration de la conduite.
- Feedback dans lequel l'enseignant explique à l'élève le pourquoi de son erreur.
- - Quand on réapprend ce qu'on a oublié- Quand on retient les éléments qui ont du sens- Quand on allonge le temps qui sépare les sessions d'apprentissage- Juste après l'apprentissage- Pour les éléments en début et en fin de série- Quand on apprend au-delà de la maîtrise.
- C'est un processus qui intervient entre le stimulus extérieur et le comportement de l'individu et qui permet de mieux comprendre ce comportement (motivation, etc.). On obtient donc un modèle S-VI-R.